Nombre del profesor | GLORIA RODRIGUEZ DIAZ |
Nivel académico y subsistema o disciplina | Nivel de Estudios Profesionales. Licenciatura en Enfermería y Obstetricia. 5º y 7º Semestres. |
Asignatura | Desarrollo de Liderazgo en Enfermería (Seminario Taller de Formación Metodológica) |
Unidad temática y contenidos | 1. UNIDAD I PRINCIPIOS DE LIDERAZGO 1. Principios de dirección y de liderazgo. 2. Enfoques de liderazgo. 3. Habilidades de liderazgo. 4. Autoliderazgo en enfermería. |
Población | Grupo 2910. 13 Alumnos de 5º y 7º |
Duración | 2 horas presenciales y 6 no presenciales |
Propósitos | Al finalizar la Unidad 1, el alumno de enfermería distinguirá los conceptos principales de líder, seguidor y liderazgo, los tres principales enfoques así como las principales habilidades de liderazgo que el líder de enfermería debe dominar. |
Situaciones de enseñanza | · Conceptos de líder, seguidor, dirección y liderazgo. · Principales enfoques del proceso de liderazgo: rasgos, comportamiento-tarea y liderazgo situacional. · Principales habilidades de liderazgo. · Autoliderazgo en enfermería. |
Bibliografía | BASICA ALFARO – LEFEBRE, Rosalinda. (2009) Dominar las habilidades comunes en el lugar de trabajo. En. Pensamiento crítico y juicio clínico en enfermería. México. 4ª Ed. Elsevier . Masson. Pp 96 – 245 BARQUERO G. Ana. (2005) Desarrollo profesional de los directivos de enfermería. Estudios de las necesidades de formación. Madrid Ed. MAPFRE. 304 pag. BERNON, Audrey y Kozier , B. (2008) Liderazgo, dirección y delegación en: Fundamentos de enfermaría. Concepto, proceso y prácticas. Cap. 28 Vol I. España. 8ª. Ed. Pearson. BLANCHARD, Kent. (2007) Liderazgo al más alto nivel México Ed. Norma., 445 pag. BOYATZIS, Richard. (2006) Liderazgo emocional. Barcelona, Edit Deusto S.A. 296 pag. COVEY, Stephen.(2006) Liderazgo centrado en principios. México. Edit. Paidos. 466pag. GALLEGO, de Pardo y cols. (2004) ¿Cómo se desarrolla el liderazgo en las modalidades de atención de enfermería? Documento. Revisión 19 de marzo, 2010 en: GARITA V. Ma. Cristina y Solís M. Elvia L. (2004) Práctica de liderazgo del profesional de enfermería. Costa Rica Revista del Colegio de Enfermeras ISSN 1409-1992/25/ P.p 22-25 GUILLIES, De Ann, (1994)Gestión de enfermería. Una aproximación de los sistemas, Barcelona, Ed. Masson, S.A. HUBER, Diane.(1999) Principios de Liderazgo, en : Liderazgo y administración en enfermería. México. Mc Graw Hill Interamericana. Pp 48 -73 LUTHANS, Fred. (2008) Comportamiento organizacional. México,11 Ed. McGraw Hill. 591 pag. MARRINER Tomey, Ann,(2009) Gestión y dirección en enfermería, México8ª ed., México, Ed. Elsevier - Masson, VAZQUEZ, Rodrigo.2006) Habilidades directivas y técnicas de liderazgo. Su aplicación en grupos de trabajo. España. Ed. Ideas Propias. 175 pag. COMPLEMENTARIA BALDERAS P, María de la Luz (2009) Administración de los servicios de enfermería, México, 5ª. Ed. Mc Graw Hill. BOYYET, Joseph H. y Boyyet Jimmie T.(2004) Lo major de los gurús. Las ideas clave de Covey, Drucker, Bennis, Champú, Hammmer, Kaplan, Mintzberg, Peters, Porter y Senge. Barcelona. Gestión 2000. 368 pag. COVEY, Stephen. (2009) La velocidad de la confianza. México. Edit. Paidos. 304 pag. HINDLE, Tim (1998), La reunión bien llevada. España. Edit. Grijalbo, 130 pag. ROBBINS, Stephen P. (2004) Fundamentos de comportamiento organizacional, México. 10ª Ed. Pearson Prentice Hall, México, 2004, 675 pag. CIBERGRAFIA. BLANCHARD, Kent. (2006) El autoliderazgo y el ejecutivo al minuto: como aumentar la eficiencia mediante el autoliderazgo situacional. Barcelona. Ed. Granica,160 pag. En: http://librosvip.blogspot.com/2011/03/autoliderazgo-y-el-ejecutivo-al-minuto.html. Revisado 15 de noviembre de 2011. Rodríguez, Gloria. (2011) Gestión y liderazgo en enfermería. http://www.youtube.com/watch?v=WmgycUkjx7cVideo Revisado 17 de noviembre de 2011 en: |
Situaciones de enseñanza
Titulo de la situación de enseñanza | · Conceptos de líder, seguidor y liderazgo. |
objetivo de la situación de enseñanza | El alumno identificará los principales conceptos de líder, seguidor y liderazgo señalando los principales elementos de cada uno. |
Habilidades digitales a promover en los alumnos | Habilidad: E. Interacción con la plataforma educativa (LMS). E1.1 Inscripción al curso y reconocimiento del espacio de trabajo en el aula virtual. Justificación: El alumno se incorpora e identifica en un espacio de trabajo académico en un aula virtual del Seminario Taller de Formación Metodológica Desarrollo de Liderazgo en Enfermería. Inicia la Unidad 1. Habilidad: E1.2 Contenido. Localizar, descargar y utilizar recursos y materiales Justificación: Identifica el documento de lectura básico de principios de dirección mismo que utilizará en toda la unidad como fuente de información. Habilidad: E2. Contestar cuestionario con características específicas: con tiempo o número de intentos. Ingreso con contraseña. Justificación: A partir de la lectura del documento PDF, el alumno contestará un cuestionario para evaluar su capacidad de retención conceptual. Habilidad:
Aa1.5. Búsqueda y selección de video sobre información específica de internet. Justificación: Busca, localiza y revisa video relacionado con dirección y liderazgo (gestión y liderazgo) |
Recursos | Programa lector de archivos Pdf (Adobe Reader). Doc. PDF . Huber, D. (1999) Principios de Liderazgo en Dirección y liderazgo. México. Mc Graw Hill Interamericana. Plataforma LSM Moodle Internet. Video. Rodríguez, Gloria. (2011) Gestión y liderazgo en enfermería. http://www.youtube.com/watch?v=WmgycUkjx7cVideo Revisado 17 de noviembre de 2011. |
Descripción de las actividades | |
Actividades en el salón de clase (duración 1 hora) | Para el profesor: 1. Desarrollará la apertura con el encuadre del programa en general y la Unidad 1. 2. Explicará el acceso a la plataforma educativa, dirección electrónica e inscripción de alumnos. 3. Explicará la actividad 1 de lectura de documento PDF y las actividades del profesor y alumno, la evidencia de aprendizaje y forma de evaluación. 4. Constatará el registro formal de alumnos para su seguimiento. |
Para el alumno: 1. Presenciará la actividad en el salón de clase. 2. Recibirá los datos de acceso a la plataforma educativa. 3. Generará preguntas para despejar dudas sobre las actividades de responsabilidad y sobre las evidencias de aprendizaje respectiva a la Unidad 1. 4. Leerá el documento PDF Huber, D. (1999) Principios de Liderazgo en Dirección y liderazgo. México. Mc Graw Hill Interamericana. 5. Contestará el cuestionario sobre principios de liderazgo. 6. Revisará video seleccionado. | |
Actividades extra clase (Duración 2 horas) | Para el profesor: 1. Mantendrá comunicación abierta, de control de registro y participaciones individuales y el grupo en general. 2. Asesorará las participaciones y dudas en el desarrollo de la actividad. 3. Evaluará el cuestionario de manera individual y mantendrá informados a los alumnos individualmente de avances logrados. |
Para el alumno: 1. Inscripción al Seminario en línea mediante la Plataforma educativa LMS Moodle. 2. Efectuará la lectura indicada y desarrollará el cuestionario presentado. 3. Consultará los resultados obtenidos y retroalimentará. 4. Presenciará el video Gestión y liderazgo en enfermería, complementando su información obtenida. | |
Evidencias de aprendizaje del alumno: | Respuestas 100% acertadas del cuestionario |
Forma de evaluación | Cuestionario con respuestas de: Concepto de liderazgo, concepto de dirección, concepto de líder, concepto de seguidor, teoría de rasgos, teoría de comportamiento-tarea y liderazgo situacional. 5 puntos Puntualidad: 1 punto |
Titulo de la situación de enseñanza | · Principales enfoques del proceso de liderazgo: rasgos, comportamiento-tarea y liderazgo situacional. |
objetivo de la situación de enseñanza | El alumno identificará los principales enfoques de liderazgo que integran las diferentes teorías aceptadas convencionalmente |
Habilidades digitales a promover en los alumnos | Habilidad: E1.2 Contenido. Localizar, descargar y utilizar recursos y materiales Justificación: Identifica el documento de lectura básico de autoliderazgo mismo que servirá de base para desarrollar una actividad integradora en su aprendizaje.. Habilidad: C. Presentación de información y procesamiento de datos. a. Procesador de texto. Ca1.1. Manejo básico del procesador de textos, cuidando la calidad de la información, la presentación, el formato, la redacción y la ortografía. C2. Manejo avanzado del procesador de textos (opciones de formato, cuadro de texto, inserción de imágenes desde el disco duro). Ca3.3 Generación de estilo. Justificación: Con base en la lectura, el alumno desarrollará un mapa conceptual que contenga los principales temas y subtemas que el autor presenta en su texto. Lo subirá a la plataforma para su presentación, evaluación y compartir entre sus compañeros de grupo. Habilidad : b. Como medio de comunicación. Uso del foro E. Interacción con la plataforma educativa LMS. E1.3 Comunicación. Participar en las diferentes herramientas educativas. Justificación: Después de haber desarrollado su mapa conceptual, el alumno tendrá oportunidad de expresar su experiencia sobre ¿qué estilo, teoría u enfoque le es más significativo para retomar y perfeccionar en su persona? |
Recursos | Internet (bajar libro) BLANCHARD, Kent. (2006) El autoliderazgo y el ejecutivo al minuto: como aumentar la eficiencia mediante el autoliderazgo situacional. Barcelona. Ed. Granica,160 pag. En: http://librosvip.blogspot.com/2011/03/autoliderazgo-y-el-ejecutivo-al-minuto.html. Revisado 15 de noviembre de 2011. Plataforma LSM Moodle Programa Power Point. |
Descripción de las actividades | |
Actividades en el salón de clase (duración 30 minutos) | Para el profesor: 1. Previa apertura de la sesión, presenta el tema de los principales enfoques del proceso de liderazgo: rasgos, comportamiento-tarea y liderazgo situacional. 2. Atiende dudas y complementa información requerida por los alumnos. 3. Ofrece instrucción sobre la actividad a seguir y concluir a distancia. 4. Cierra su sesión con conclusiones asegurando la dispersión de dudas. 5. Toma control de asistencia y participaciones. 6. Evalúa su actividad intraclase con las evidencias objetivas. |
Para el alumno: 1. Se presenta puntual para recibir la presentación temática. 2. Solicita se aclaren sus dudas sobre la situación de enseñanza. 3. Manifiesta sus conclusiones y dudas para continuar su aprendizaje a distancia. 4. Autoevalúa su participación. | |
Actividades extra clase (Duración 2 horas) | Para el profesor: 1. Mantendrá comunicación abierta, de control de registro y participaciones individuales y el grupo en general. Asesorará las participaciones y dudas en el desarrollo de la actividad. 2. Evalúa la actividad de construcción de mapa conceptual considerando los principales aspecto temáticos. 3. Informa de avances y limitaciones por cada alumno. 4. Pone a discusión el tema sugerido en el foro y lleva un control de las participaciones |
Para el alumno: 1. Lee el documento sugerido. 2. Construye un mapa conceptual con los principales temas y subtemas que el autor ofrece del documento leído. 3. Lo presenta a través de la plataforma educativa. 4. Comparte sus experiencias en el foro mediante una pregunta generadora sobre ¿qué estilo, teoría u enfoque le es más significativo para retomar y perfeccionar en su persona? | |
Evidencias de aprendizaje del alumno: | Un mapa conceptual. Mínimo una participación en el foro de la plataforma educativa. |
Forma de evaluación | Mapa conceptual con un mínimo de presentación de 5 conceptos desarrollados. 5 puntos Puntualidad: 1 punto Participación en el foro en tiempo y forma: 1 punto. |
Titulo de la situación de enseñanza | · Principales habilidades de liderazgo |
objetivo de la situación de enseñanza | El alumno desarrollará una presentación didáctica de una habilidad que todo líder de enfermería debe poseer y la compartirá con sus compañeros de grupo. |
Habilidades digitales a promover en los alumnos | Habilidad : E1.2 Contenido. Localizar, descargar y utilizar recursos y materiales Justificación: Identifica el documento de lectura básico de Dominar las habilidades comunes en el lugar de trabajo relacionadas con las de un líder de enfermería, mismo que servirá de base para desarrollar una presentación didáctica en su aprendizaje. Habilidad: C. Presentación de información y procesamiento de datos. b. Presentador. Cb.1. Uso del presentador para comunicar resultados obtenidos en una investigación utilizando herramientas de formato que faciliten la comunicación con el público (tipo y tamaño de fuente, inserción de imagen, diseño general). Inclusión de información relevante que apoya la exposición oral. Cb2.2 Empaquetar presentación en USB Justificación: Posterior a la lectura y rescate de la principal información, el alumno hará una presentación didáctica que resumirá el contenido temático elegido. Guardará su presentación para resguardo y seguridad. Habilidad: E. Interacción con una plataforma educativa. E2.1 Comunicación. Utiliza las opciones. Trabajo con grupo visible. Justificación: Compartirá su experiencia para completar las de sus compañeros y favorecer el aprendizaje. |
Recursos | Programa lector de archivos Pdf (Adobe Reader). Plataforma LSM Moodle Programas Word Power Point. |
Descripción de las actividades | |
Actividades en el salón de clase (duración 30 minutos) | Para el profesor: 1. Previa apertura de la sesión, presenta el tema de las principales habilidades de liderazgo. 2. Atiende dudas y complementa información requerida por los alumnos. 3. Ofrece instrucción sobre la actividad a seguir y concluir la actividad a distancia. Hace énfasis sobre los requisitos de presentación didáctica. 4. Cierra su sesión con conclusiones asegurando la dispersión de dudas. 5. Toma control de asistencia y participaciones. 6. Evalúa su actividad intraclase con las evidencias objetivas. |
Para el alumno: 1. Se presenta puntual a la sesión. 2. Manifiesta sus dudas sobre el tema presentado y su participación a distancia. 3. Presenta conclusiones | |
Actividades extra clase (Duración 2 horas) | Para el profesor: 1. Mantendrá comunicación abierta, de control de registro y participaciones individuales y el grupo en general. 2. Asesorará las participaciones y dudas en el desarrollo de la actividad. 3. Evalúa la actividad de presentación didáctica por PPT 4. Informa de avances y limitaciones por cada alumno. |
Para el alumno: 1. Lee el documento sugerido. 2. Diseña una presentación PPT con los principales contenidos de la lectura sugerida y efectuada por cada alumno. 3. Lo presenta a través de la plataforma educativa. 4. Autoevalúa su intervención | |
Evidencias de aprendizaje del alumno: | Una presentación didáctica PPT. Presentación en el foro sobre la actividad. |
Forma de evaluación | Presentación didáctica que contenga: Concepto principal, objetivo, desarrollo temático, conclusiones y bibliografía básica consultada (5 fuentes actualizadas serias) 8 puntos. Subir presentación al foro 1 punto Puntualidad 1 punto |
Titulo de la situación de enseñanza | · Autoliderazgo en Enfermería. |
objetivo de la situación de enseñanza | El alumno realizará un proyecto personal de liderazgo basado en una guía con enfoque estratégico donde proyecte un estilo personal de acuerdo a las teorías revisadas. |
Habilidades digitales a promover en los alumnos | Habilidad : C. Presentación de información y procesamiento de datos. Ca2.1. Manejo avanzado del procesador de textos (opciones de formato, columna, tabla, cuadro de texto, inserción de imágenes desde el disco duro) cuidando la calidad de la información, la presentación, el formato, la redacción y ortografía. Justificación: Como habilidad creativa elaborará un texto con los requisitos preestablecidos de tal modo aplique los principios de liderazgo en enfermería identificando y manifestando su propio estilo a desarrollar o perfeccionar. Habilidad: H. Organización y administración de la información. H1.1 Nombramiento de archivo de manera específica H2.3 Administración de carpetas y archivos que permitan compartir la información. H2.4 Descarga y subida de archivos a la plataforma. H2.6 Identificación de las características de hardware y de software del equipo de cómputo. Justificación: Al texto elaborado se le asignará un nombre en un archivo específico, el alumno lo subirá a la plataforma como evidencia de aprendizaje y constatará el manejo del hardware y del software. Habilidad: E. Interacción con una plataforma educativa (LMS). E1.4 Actividades y tareas. Envío de archivo y recepción de comentarios por parte del profesor. E1.5. Evaluación con Questionnaire. Utilizar de manera correcta los diferentes dispositivos que permiten enviar y guardar adecuadamente las respuestas. Justificación: El texto elaborado, como actividad integradora, deberá ser entregado para su y revisión debidamente identificado con nombre para su evaluación, asignación de puntuación y retroalimentación para la calificación sumativa. |
Recursos | Procesador de texto. Plataforma LSM Moodle |
Descripción de las actividades | |
Actividades en el salón de clase (duración 30 minutos) | Para el profesor: 1. Registra asistencia y participaciones para control grupal de constancia. 2. Realizará el encuadre de la situación de enseñanza. 3. Señalará el objetivo, los recursos, las actividades a desarrollar, la evidencia de aprendizaje y forma de evaluación específica. 4. Especificará sobre el manejo de la información, envío de archivo a la plataforma educativa y de cómo resolver el questionnaire. |
Para el alumno: 1. Asiste y participa en la sesión presencial de acuerdo al programa general. 2. Recibe información del encuadre, objetivo, recursos, actividades, evidencia de aprendizaje y forma de evaluación. 3. Solicita se resuelvan sus dudas. Ofrece sugerencias para mejorar la actividad de la clase. 4. Da a conocer las conclusiones. | |
Actividades extra clase (Duración) | Para el profesor: 1. Subirá un anexo de la guía del Proyecto personal de liderazgo a desarrollar por cada alumno. 2. |
Para el alumno: 1. 1. Desarrollará su texto de acuerdo a la guía presentada en la plataforma. 2. 2. Nombrará específicamente su proyecto de acuerdo a lo indicado por la rúbrica específica. 3. 3. Subirá el archivo a la plataforma para su revisión, evaluación y retroalimentación. 4. 4. Resuelve el questionnaire. 5. 5. Estará al pendiente de la evaluación parcial y final de la Unidad 1 | |
Evidencias de aprendizaje del alumno: | Proyecto personal de liderazgo. Questionnaire resuelto al 100% |
Forma de evaluación | Proyecto de liderazgo personal 6 puntos. Questionaire 3 puntos Puntualidad 1 punto |
